天工院内，先办一个‘预科班’，招收一些识字、灵巧的年轻人，试用新教材，摸索教学方法。

第三步，与工部、兵部协商，争取支持，在京城设立第一所‘格物技艺学堂’，面向社会招收有志于此的青年。同时，在北疆、安溪等条件成熟之地，也可设分校或培训班。”

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任务艰巨，但意义非凡。格物天工院再次开足马力，不过这次，许多匠师案头摆的不再是零件图纸，而是稿纸和炭笔。

如何把“切割磁感线产生电流”这种抽象概念，用最易懂的话和图画解释清楚？如何把复杂的机器拆解成一步步的装配流程？如何把危险的操作规范编成朗朗上口的口诀？

争论、修改、试验教学……编教材的过程，本身也是对已有知识的一次系统梳理和升华。许多以前只可意会不可言传的“手艺”，被强行用文字和图画固定下来，这逼着匠师们去深入思考“为什么这么做”。

与此同时，格物院内部的“预科班”悄然开班。第一批二十名学徒，有工匠子弟，有驿站选拔的识字驿卒，还有两名对“奇技”感兴趣的落魄书生。

上午学算学格物，下午进工坊动手。起初，习惯了师徒间言传身教的匠师们面对一群坐得笔直、等着“上课”的学徒，很是别扭。

但很快，他们发现，当学徒们先通过教材理解了基本原理后，再上手操作，悟性快了很多，提出的问题也更有深度。

“这小子，”胡师傅指着一个之前学打铁总是掌握不好火候的学徒，对叶明说，“以前就知道傻看，我骂也骂不明白。现在学了点热胀冷缩、炭火成分的道理，自己会琢磨了，上次淬火，居然调出了不错的硬度！”

变化在细微处发生。

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