代的学生，就应该靠着“挂”顺风顺水地走下去了，哪象现在这么多逆境和彷徨。

话说宣冲目前本该上手的有哪些挂呢？

宣冲现在出身的点位，乃至接触的很多人，其实都是藏着能够“步步生莲”的机会。

就比如说那302号聚落地和334号之间的大隧道，它刚好与月陨环形波动垂直。

这真的是巧合吗？虽然这条信道慧行营方面已经推算出来，但这又刚好是在宣冲出生点位的家门口。再例如，噩天行在302号局域下方部署基地的原因。只要宣冲选择留下来深入挖掘，就会发现在五百公里以下，有一条直达地球内核的以太流。

慧行营高级以太物质短缺的问题就会非常“巧合”的全部解决。

由于课纲加难度，宣冲在系统诱导下，离开了本地，背离了“好运气”，选择了一个艰难的“高血压”局面。

回顾一下，是五讲四美系统对秦盈发布任务，所以宣冲才去现在这个地点，当然秦盈也不知道自己改变路径，加了难度。

对宣冲来说是高血压局面，对何老师来说就是爽局。因为宣冲有能力破局。

要知道在维度学校中，何老师在别的时空中，可是出了名的暴躁。从海洋深处课堂，再到地球轨道课堂，再到木星海洋课堂。就没有他不发火的地方。

每一节体育课都是“六十年”，让学生在多节课上（多次生命经历），分别在不同阶段上合格。这几年何老师经历最多的就是补课。就如同二十一世纪驾校中，驾校老师看到学生补考一样。不少学生，考了上百次的“体育课”课程，就是没有发育到不惑阶段，体育老师一次又一次在维度位面上，对其社会境遇初始安排重新修订，试图让其达标！

这也就是体育老师现在死死地攥着这节课不让宣冲下课的原因，他教得上头了。

先前他教某些差生，单单一个“而立”，就重修七八次，“不惑”更是怎么教都教不会。

何老师咬牙切齿的咒骂：有些学生，不该投机取巧的，偏要投机取巧。对人生是寻觅“运气”随波逐流，完全没有自己的立场。

话说宣冲也忒争气了，从“而立”到“知天命”顺溜的过了，“耳顺”“从心所欲”也难不倒，就差最后一关！为了让宣冲最后一关也过得漂亮，何老师现在正广泛旁敲侧击，不惜把“德育”“智育”“劳育”“美育”引子都加之，以成就大圆满。

体育的最后一关，用玄学的说法，叫做“勘破生死”。

一个人“生死观”上可以无比通透，也可以无比狭隘。哦，象那种因为相信神只选中自己，肆无忌惮放纵的活着，灾难来临时盲目殉生，就是狭隘的。是轻于鸿毛的。

注灵方面是能通过捏造特殊境遇，例如某个位面生来就是仙灵的身份，直接缔造出“看破生死”，但这种作弊是不作数的。

注灵调节的该状态如同无根浮萍，在受到其他位面境遇冲击后就会改变。

而真正最稳定的就是宣冲这种，出生普通人，以普通心态，在生命中经历时代变迁，理想和现实碰撞，“自然发育”到了自然人末期。

因为是“自然人发育”立足于人类基座上，所以高度稳定。

当换了不同环境，面对特殊变局，就能第一时间察觉，主动改变、纠正环境与社会，而不是傻嗬嗬的随波逐流！

注灵存在局限性，例如部分穿越者或许能适应生化危机环境，但遇到天网危机就会崩溃。

智人逐陆，慧人踏星，灵人遨宇。

现如今星田文明星海中的所有灵人，都经历过这种自然人发育状态。

这涉及到自然人“再生”，投机取巧的“再生”会导致意识熵增。

投机取巧强化“执念”的再生者或许能因为第一世事业未竟，强撑过再生，再活一次；那么第二世，第三世呢？大爻位面赵诚这个执念者，就被宣冲给磨掉了不少执念。

三十四世纪后，不少人通过注灵强行渡过再生后，就面临这个问题。他们投机取巧，绕过了自然人艰难的发育状态。

而处于自然人状态的穿越者（如宣冲这样的考生），直面自己幼年到老年一切生老病死，悲欢离合，徘徊摇摆，并且理清“自己一生的行动力”，（宣冲）一旦渡过再生，那就是真去芜存菁，不会对低级趣味困惑，不会为没有经历浮华而懊恼，花有重开日，人可再少年。

何老师正在一组组重修课纲。

教导主任出现，何老师一个激灵停下来了。

教导主任瞧了一下课纲：哎呦，你这德育都加之去了！德育这是你能教的吗？你有这个水平吗？何老师堆笑道：这个，要不您来教。

教导主任：“少打哈哈，这节是体育课，要以体育为主。”

何老师忙不迭：是的是的。

教导主任翻阅体系：现在目标学生的课纲的太繁重，你这这已经加了劳育辅助内容了！别的就别加了。维校小知识：课纲加的越多，穿越者课程难度越大，例如何老师没有加德育的话，王立会幸存下来，继续存留在宣冲课堂上，成为坚定背靠背的同志，一起承担压力。

而现在宣冲所面临的情况是，成败不